Реформа образования является ключевой для будущего Беларуси. Ее важность определяется переходом к информационному обществу. Такое мнение высказал административный директор BEROC Павел Данейко в колонке для платформы «Банк идей». Мы перепечатываем этот текст.
Прочитал книгу Элвина Тофлера «Третья волна» в 1983 году. Книга написана в 1980 году, и в ней описан переход от эпохи машинного производства в информационное общество. Был поражен его утверждением, что система управления при социализме и капитализме основаны на одних и тех же принципах, они носят общие черты вертикального управления в эпоху машинного производства. Я собирался бороться за рыночную экономику и демократию — и вдруг такое.
Давайте рассмотрим его утверждение на примере образования. В период машинного производства главная цель обучения была в том, чтобы научить прочитать и выполнять инструкцию. Культура обучаемого не имела значения: еврей, мусульманин, христианин, главное точно выполнять инструкцию. Директор тракторного завода не ездил по ПТУ в поисках наиболее талантливых токарей. А Билл Гейтс ездил по лучшим университетам США в поиске лучших выпускников-программистов.
Почему?
Потому что в машинном производстве нужен токарь, точно выполняющий инструкцию. Слишком творческий токарь может быть проблемой для производства. Это то, что Карл Маркс называл отчуждением труда. Когда ремесленник становился рабочим фабрики и его творческий потенциал терял свое значение, он, выполняя инструкцию, становился частью машины, теряя свою субъектность.
В информационном обществе программист создает новый продукт, находит новые решения. И субъектность такого работника становится значимой. В этом случае исполнительская дисциплина в рамках вертикальной системы управления машинного производства теряет свое значения. На первый план выходит умение генерировать инновации, а это реализуется, в значительной мере, в рамках горизонтальных диалогов. Но диалоги эффективны при разнообразии взглядов на обсуждаемую задачу. И на первый план выходят персональные характеристики участников диалога, как культурные, так и личные.
Что это означает для реформы высшего образования?
Необходимо слить научные институты Академии наук с вузами. Возможно, сюда же стоит добавить и часть отраслевых НИИ. Необходимо развивать диалог между носителями научных идей и студентами. Преподаватели должны быть вовлечены в научную работу и избавиться от запредельной аудиторной нагрузки, парализующей их профессиональный рост. Мне когда-то попалась фраза «У нобелевских лауреатов ученики — нобелевские лауреаты. Надо растить нобелевских лауреатов».
Должны меняться методы обучения и доминирующим должно стать бленд-обучение (сочетание традиционных форм обучения с элементами электронного. — Прим. ред.). И это не только потому что интернет создает такую возможность. А главным образом, потому, что это диалоговый формат обучения.
Важны междисциплинарные дипломные проекты. Я впервые, лет 15 назад, увидел дипломный проект студентов Стокгольмского политехнического университета, сделанный инженером, программистом и экономистом. Необходимо внедрять методы обучения стимулирующие диалоги и творческое развитие студентов.
Необходима интеграция образовательной системы нашей страны в международную систему образования. Например, Erasmus Mundus создает уникальную возможность обучения на одной программе студентов различных национальностей, что углубляет диалоги в группах. Важно получения докторских степеней белорусами в зарубежных университетах. И, конечно, важно их возвращение в страну. Они вернутся с разнообразным опытом: как разных культур, так и разных научных школ. Такое разнообразие укрепит научный потенциал страны и усилит учебный процесс. Важны и совместные научные программы с зарубежными университетами.
Решение этих задач потребует значительных инвестиций. Необходимо будет поднять зарплаты в этом секторе, проинвестировать в современное оборудование для лабораторий, в развитие учебной базы. Но это та цена, которая должна быть уплачена. Именно этот сектор должен стать приоритетом для национальной экономики и страны в целом.
Безусловно, параллельно с реформой образования потребуется значительное стимулирование системы инновационного развития экономики. Она должна позволить реализовывать возникающие в системе науки и образования идеи новых продуктов.
Важнейшая часть реформы образования — школьная реформа. Именно школа поставляет студентов в вузы. Она будет более длительная, чем реформа высшего образования. Ее успех можно будет определить через гендерный баланс преподавателей старших классов. Если мы сможем обеспечить соотношение 50/50 мужчин и женщин среди преподавателей, то реформа успешна. Для достижения такого результата придется сделать многое для поднятия авторитета профессии школьного учителя как в материальном плане, так и в социальной значимости этой профессии.
